Kita Märchenland

Seit 2006 ist der Sächsische Bildungsplan die Arbeitsgrundlage aller Kitas in Sachsen. Um diesem Auftrag nach Bildung, Betreuung und Erziehung im Sinne des Landes Sachsen zu folgen, haben auch wir unser Konzept entwickelt und folgen nun seit 2016 dem offenen Konzept und entwickeln uns stetig weiter um ihren Kindern die beste Bildung, Betreuung und Erziehung zu kommen zu lassen. 

Im Zuge dieser Entwicklung haben wir auch unsere Räume optimiert. So sind wir nun in der Lage den Bedürfnissen der Kinder nach Selbstbildung, Persönlichkeitsentwicklung und Entfaltung besser nachzukommen. 

Grundlage für erfolgreiches Lernen ist eine sichere und tragfähige Beziehung zu einer Bezugsperson und dass sich die Kinder in der Kita akzeptiert, wertgeschätzt und wohl fühlen. 

Wenn man die Garderobe der obere Etage betritt befindet sich auf der rechten Seite der Kreativ - bzw. Bastelraum. In diesem Raum findet die ästhetische Bildung, die kommunikative Bildung, die soziale Bildung und auch die somatische Bildung ihren Bereich. Die Kinder haben hier die Möglichkeit nach Herzenslust mit den verschiedensten Materialien zu arbeiten. Sie entfalten dabei nicht nur ihre Fantasie, sie trainieren auch ihre feinmotorischen Fähigkeiten. Der Raum ist so eingerichtet, dass sich die Kinder je nach ihren Bedürfnissen und ihrer Tagesform betätigen können. Dabei müssen sie sich selbst organisieren und werden darin gefordert Ordnung zu halten, Rücksicht zu nehmen und Regeln ein zu halten. In diesem Raum herrschen Regeln wie „das verwendete Material wird so genutzt, dass es wieder verwendbar bleibt, außerdem wird das verwendete Material wieder dorthin geräumt, wo ich es hergenommen habe.“ Dies sind nur zwei Beispiele einiger Regeln, die die Kinder einhalten müssen, damit kein Chaos entsteht und sich jedes Kind autonom betätigen kann. Die Kinder lernen, dass es wichtig ist auf Andere Rücksicht zu nehmen, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen und sich zu gedulden wenn einmal alle Plätze besetzt sind. Das Materialangebot reicht von Schere, Leim, Papier über Wassermalfarben und Stempel bis hin zu Knete, Perlen, Pfeifenreiniger, Pappteller uvm. . 

Während die Kinder arbeiten und das Material ausprobieren, machen sie sinnliche Erfahrungen, z.B wie es sich anfühlt, wenn eine Schere durch das Papier gleitet oder wie es aussieht wenn sich Farben mischen. Darüber tauschen sie sich aus und begleiten ihre Arbeit ganz nebenbei sprachlich. Sie lernen auf diesem Wege sich konzentrieren, sich mitzuteilen und vieles mehr. Und das ganz ohne Druck von außen. 

Der Erzieher steht ihnen dabei als Ko-Konstrukteur zur Seite. Er beobachtet das kindliche Tun und gibt Impulse wenn nötig. Er unterstützt die Kinder wo sie Hilfe brauchen und achtet auf die Einhaltung der Regeln. Ständig wird das Material den Bedürfnissen und Bildungsthemen der Kinder angepasst. Der Erzieher achtet darauf dass die Kinder Normen und Werte erlernen und einhalten. Rücksicht auf jeden Einzelnen zu nehmen, Bitte und Danke zu sagen, Material zu teilen, seine Lautstärke zu regulieren andere Kinder nicht beim Arbeiten zu stören und viele mehr. 

Der Erzieher bereitet auch, auf Grundlage seiner ständigen Beobachtungen Angebote vor, die er den Kindern unterbreitet. Diese Angebote beruhen auf dem Prinzip der Freiwilligkeit. Es ist die Aufgabe der Erzieherin die Kinder für die Angebote zu begeistern und so gezielt bestimmte Bildungsziele zu erreichen. 

Der Kreativraum wird auch als „Guten Morgen Zimmer“ genutzt

Zu unserem Bildungskonzept gehört es ebenfalls den Kindern Normen und Werte zu vermitteln. Dabei legen die Erzieher der Kita Märchenland besonderen Wert auf die Begrüßung und Verabschiedung. Hierbei können Sie uns unterstützen! 

In der Hausordnung ist festgelegt, dass die Kinder nach Möglichkeit bis 8.30Uhr in der Kita sein sollen. So ist es den Kindern möglich vom institutionellen Alltag zu profitieren und Angebote wahr zu nehmen. Wir bitten Sie, liebe Eltern, darauf zu achten Ihre Kinder bis 8.30Uhr in die Einrichtung zu bringen. 
Weiter bitten wir Sie gemeinsam mit uns darauf zu achten, dass die Kinder dem präsenten Erzieher im „Guten Morgen Zimmer“ / Kreativraum zu begrüßen. Dies hat zum einen erzieherische Aspekte, zum anderen ist es wichtig für uns so der Aufsichtspflicht nachzukommen. So ist gewährleistet, dass die Anwesenheitsliste geführt werden kann und im Laufe des Tages nachvollzogen werden kann, welches Kind anwesend ist. Weiter ist es aus genannten Gründen wichtig, dass sich die Kinder am Nachmittag von den Erziehern verabschiedet. Wir hoffen hier auf Ihre Unterstützung.

An den Kreativraum schließen der Konstruktions - bzw. Bauraum und der Leseraum an. 
Im Bauraum findet neben der sozialen – somatischen und ästhetischen Bildung vor allem die Mathematische Bildung ihren Bereich. Die Kinder kommen hier mit ersten physikalischen und mathematischen Gesetzmäßigkeiten in Berührung. Formen, Schwerkraft, Volumen, Statik und weitere Aspekte beachten die Kinder ganz automatisch beim Konstruieren mit Bausteinen, Lego oder auch beim experimentieren mit der Kugelbahn. Sie lernen mit natürlichen physikalischen Gesetzmäßigkeiten umzugehen und diese für ihre Zwecke zu nutzen. Der Raum ist so eingerichtet, dass auch hier die Kinder sich autonom betätigen und unabhängig von der Erzieherin arbeiten können. Das Material ist dem Raum entsprechend ausgewählt. Es soll die Kinder zum Tun anregen und darf sie dabei nicht durch Masse oder Komplexität überfordern. 

Auch hier gilt es Regeln zu befolgen. Die wichtigste Regel ist hier „Es wird so lange aufgeräumt, bis alles wieder an seinem Ort ist“. 

Im Leseraum wird vordergründig die Kommunikative Bildung gefördert und gefordert. Sie lernen hier Sprache auf anderen Ebene und durch verschiedene Medien kennen. Sie haben hier Kontakt mit Schriftsprache. 
Die Kinder werden hier über verschiedene elektronische und analogische Medien angeregt. Es stehen eine Vielzahl an Büchern und Hörbüchern zur Verfügung. Die Kinder können sich einkuscheln und einer Geschichte lauschen oder auch Bücher anschauen. Dies fördert das Abstraktionsvermögen der Kinder im besonderen Maße. In diesem Raum wird die Wahrnehmung durch die Sinnesorgane geschult. Sie hören zu, sie schauen sich Bücher an und verarbeiten diese Sinneseindrücke. Außerdem bietet der Raum die Möglichkeit sich zurück zu ziehen, Ruhe zu genießen und mit Stofftieren zu kuscheln. 

Oft hören wie Sie beim Abholen Ihrer Kinder fragen, „Na, was habt ihr denn heute so gemacht?“.

• Was erwarten Sie als Antwort? – doch oft: gemalt, gebastelt, ein Lied gelernt und Ähnliches…
• Was aber antworten Ihre Kinder? – „gespielt…“
• Wir sind als „Gesunde Kita“   sehr oft und lange im Garten, die Kinder werden sagen: „Wir waren draußen.“

Da unsere Erwartungshaltung immer dahingehend ausgerichtet ist, möglichst ein sichtbares Ergebnis zu erhalten, kann leicht die etwas überspitzte Schlussfolgerung entstehen, mein Kind lernt gar nichts mehr in der Kita.

Um Ihnen diese Ängste zu nehmen, sollten wir uns an dieser Stelle einmal folgendes vor Augen führen:
Wann und wie lernt ein Kind und was lernt es besonders gern und schnell: Wissenschaftler haben herausgefunden, wenn es sich für etwas interessiert, es Spaß macht, das Kind sich selbst aussuchen kann, womit es sich beschäftigen möchte. Dabei ist es nicht immer wichtig ein Ergebnis zu erreichen, viel wichtiger ist es, wieder und wieder tätig zu sein, zu experimentieren und sich so Gesetzmäßigkeiten selbst durch eigene Erfahrung anzueignen.

An folgendem Beispiel möchte ich Ihnen einmal zeigen, was ein Kind lernt, wenn es sich mit seinen Spielkameraden „nur“ mit Sand, Wasser und einigen Materialien aus der Natur beschäftigt.

Die Kinder sammeln ihre Erfahrungen in allen Bildungsbereichen, wenn wir ihnen dazu viel Zeit geben ungestört ihren Interessen nachzugehen und die Prozesse oft zu wiederholen.

Naturwissenschaftliche Bildung:

• Sie erleben die Schwerkraft in verschiedensten Varianten (Sand rieselt, kleckert, rutscht usw.)
• Die unterschiedliche Konsistenz des Materials (feucht, trocken, breiig usw.)
• Erleben Wasser fließt, versickert, kann gefrieren usw.
• Sand ist kalt oder warm, leicht oder schwer, nass oder trocken, formbar oder er zerfällt usw.

Körperliche Entwicklung/Motorik/Feinmotorik:

• Die Kinder erleben körperliche Anstrengung (heben, tragen, graben).
• Sie trainieren die Auge-Hand-Koordination (schütten, gießen, Sandförmchen umdrehen).
• Feinmotorik (Tunnel graben, eine Mauer aus Sand formen usw.)

Mathematische Bildung:

• Erfolgt meist unbewusst, wenn die Kinder Gewichte erleben und vergleichen („Das ist aber schwer…“).
• Wenn sie abmessen, was in einen Eimer passt.
• Oder Höhen vergleichen: „Meine Burg ist höher als deine!“ „Dein Loch ist nicht so tief wie meins!“

Kreative Bildung:

• Farben, Formen, Muster entstehen durch das Mischen von unterschiedlichem Sand, dem Einsatz von Sandrollern, die Muster in den Sand drücken, oder dem Einsatz von Naturmaterialien, um Muster zu legen bzw. diese als Ersatzgegenstände einzusetzen, z.B. beim „Pizza- oder Kuchenbacken“.
• Sie konstruieren, experimentieren und entwerfen, schlüpfen in Rollen und gestalten „als ob-Situationen“, wie Familie, Bauarbeiter usw.

Soziale- und Kommunikative Bildung:

• Ganz viel lernen die Kinder in diesem Bereich allein durch das Interagieren mit Gleichaltrigen, mehr als jedes geplante, durchorganisierte Angebot leisten kann
• Sie müssen sich absprechen, z.B. wenn sie etwas bauen wollen.
• Sie diskutieren Möglichkeiten aus, stellen Hypothesen auf.
• Sie planen, organisieren, verfolgen gemeinsame Ziele
• Müssen mit Frustration umgehen lernen, nicht alles führt gleich zum Ziel, Misserfolge muss man auch lernen zu akzeptieren und anzunehmen.
• Man muss auch lernen, die Meinungen anderen Kinder zu akzeptieren.

Hier schütten 2 Kinder Sand durch ein Rohr.© KindertagesstätteDa die Kinder am Nachmittag in der Familie immer weniger Möglichkeiten haben, sich gemeinsam und ungestört über einen längeren Zeitraum ungestört ihren Interessen zu widmen, ist das unsere neue Herangehensweise in der offenen Arbeit, die Kinder fit für das Leben zu machen und nicht ausschließlich durch geplante Bildungsangebote mit Wissen zu überhäufen, wir sehen unsere Rolle jetzt mehr als Wegbereiter der Kinder, ihre Interessen zu leben und ihre Erfahrungen selbst zu machen, durch ihr eigenes Tun und sich Ausprobieren und sie dabei zu unterstützen.

Aus diesen oben genannten Gründen geben wir den Kindern derzeit, wenn es das Wetter erlaubt, täglich von 8 bis 11.15 Uhr die Zeit, sich selbst zu entscheiden, wann und mit wem sie im Freien spielen möchten. Es besteht aber auch die Regel, mindestens eine halbe Stunde, damit keiner zum „Stubenhocker“ wird.

Der Aufenthalt auf dem Spielplatz ist also nicht nur, wie man meinen könnte, „räubern“ und „herumtollen“, er ist Bestandteil unseres Erziehungs- und Bildungskonzeptes und obliegt auch festen Regeln, die die Kinder kennen und deren Einhaltung auch beachtet wird.

Hier nutzen sie die Umlenkrolle und erleben physikalische Gesetzmäßigkeiten.© Kindertagesstätte

Beim Rollenspiel gießen die Kinder Getränke ein und üben z.B. die Auge-Hand Koordination, ahmen in „als-ob“ Situationen die Tätigkeiten der Erwachsenen nach, kommunizieren miteinander usw.© Kindertagesstätte

Welche Erfahrungen sammeln Kinder im Atelier?

Die Kinder …

Wir sind kein Sitzkindergarten, deshalb haben wir in unserer Kita Bewegungsräume in jeder Etage und können  zusätzlich die Turnhalle nutzen. Somit können  wir besser auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen, da das Grundbedürfnis der Kinder Bewegung ist.

Schon im Mutterleib sind die kleinen Geschöpfe sehr aktiv. Das ermöglicht ihnen die erste Kontaktaufnahme. Viele weitere Monate ist das auch ihre einzige Möglichkeit mit anderen in Kontakt zu treten. 

Desweiteren lernen sie ihren Körper durch Bewegung kennen. Die   Kinder erhalten eine Rückmeldung über ihr Können und erfahren ihre Grenzen. Durch erfolgreiche Erlebnisse wird ihr Selbstbewusstsein gestärkt. 

Dies wiederum ermöglicht den Kindern selbständig zu handeln. Hierbei ist es wichtig: sorge für dich selbst, sorge dich um die Anderen und sei sorgsam mit dem Material.
Durch die vielfältigen Bewegungsformen werden wichtige Verbindungsbahnen, Verknüpfungen und Synapsenbildungen aufgebaut, die wiederrum im Gehirn für alle späteren kognitiven Leistungen genutzt werden. Je besser die beiden Gehirnhälften miteinander verknüpft sind, umso besser laufen Denkvorgänge ab.

Die Kinder machen die Erfahrung, dass sie Musik in Bewegung oder zur Ruhe bringen kann, dass alle Dinge um sie herum Töne produzieren.

Kinder möchten gern selbst der Auslöser von Geräuschen sein. Zum Beispiel das Glöckchen läuten, mit den Händen auf der Trommel trommeln, mit dem Kochlöffel gegen einen Topf schlagen oder mit der eigenen Stimme.

Dieses Bedürfnis gilt es aufzugreifen und vielfältige Erfahrungen mit Musik zu ermöglichen.

Musik fördert die Sprachentwicklung, die auditive Merkfähigkeit und die Rhythmuswahrnehmung.

Beispiele

Musik machen mit Rasseleiern und Trommeln 

-die Kinder können ausprobieren,

-Wie bekomme ich einen Ton aus dem Instrument ?

- Welche Bewegung muss ich dafür machen ?

-Wie klingt welches Instrument ?                                

-Wie klingen verschiedene Instrumente zusammen ?

Gefördert werden hierbei die: 

• Selbstkompetenz (Lernkompetenz)
• Sozialkompetenz (Mitgestaltung) → Freude am gemeinsamen Musikerlebnis;auf andere achten/ sich einordnen
• Musikalische Bildung (Rhythmus, Namen der Instrumente)
• Sprachbildung (Lieder kennen lernen und mitsingen)
• Ich-Kompetenz (erkennen der eigenen Stimme und den Körper als Instrument,Kinder erfahren sich als Musiker)                   
• Sachkompetenz (Kinder können hören, singen die Lieder richtig und spielen die Instrumente)